CARACTERÍSTICAS:

La estructura de la Formación Profesional Específica va a permitir al alumnado tanto de Educación Secundaria Obligatoria como de Bachilleratos, acceder a una amplia oferta de enseñanzas de carácter profesionalizador y que permitan una rápida inserción en el mundo laboral.

El número de familias Profesionales a desarrollar es de al menos veintitrés, y dentro de cada una de ellas se definirán un número variable de Títulos, tanto de Grado Medio como de Grado Superior. Evidentemente, no todas las familias se van a ofertar en todas las poblaciones, pero la oferta regional será suficiente como para atender las demandas de todo el alumnado.

Se entiende como Familia Profesional el conjunto de profesiones agrupadas según criterios de afinidad formativa que requieren espacios, medios didácticos y profesorado análogos. Los Ciclos Formativos que se aglutinan en una Familia requieren una misma formación de base, y por lo tanto un itinerario formativo similar previo a cursar el Ciclo Formativo.

Las Familias son: 

* Actividades Agrarias
* Administración e Informática de Gestión
* Artes Gráficas
* Artesanías
* Comercio y Marketing
* Edificación y Obra Civil
* Electricidad - Electrónica
* Hostelería y Turismo
* Imagen Personal
* Industrias Alimentarias
* Información, Imagen y Sonido
* Madera y Mueble
* Mecánica Industrial
* Construcciones Metálicas
* Fabricación Mecánica
* Mantenimiento de Servicios a la Producción
* Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados
* Química
* Sanidad
* Actividades Físicas y Deportivas
* Servicios Socioculturales y a la Comunidad
* Actividades Marítimo - Pesqueras
* Textil, Confección y Piel
* Vidrio, Cerámica y Materiales de Construcción

La Formación Profesional Específica está constituida por el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas particularmente vinculadas a la competencia profesional de un título, culminando la preparación para el ejercicio profesional. Se ordena en Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior.

Los Ciclos Formativos se organizan en módulos profesionales de formación teórico-práctica y su duración está en función de la naturaleza de la competencia profesional característica del título correspondiente.

Módulo Profesional es una unidad coherente de formación profesional especifica, que está asociada a una o varias unidades de competencia o bien a las finalidades definidas para la formación profesional . Es el equivalente a los términos "materia " o "área ".

Unidad de Competencia es el conjunto de capacidades profesionales que se expresan a través de una serie de acciones o realizaciones profesionales con valor y significado en el empleo.

Las capacidades profesionales serán: propiamente técnicas, de cooperación y relación con el entorno, de organización de las actividades de trabajo, de comprensión de los aspectos económicos, de adaptación a los cambios que se producen en el trabajo

El currículo de cada ciclo formativo incluirá un módulo de Formación en Centros de Trabajo cuya finalidad es la de completar la adquisición de la competencia profesional conseguida en el Centro Educativo, mediante la realización de un conjunto de actividades de formación identificadas entre las actividades productivas del centro de trabajo, así como evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida por el alumnado.

La promulgación mediante Real Decreto, de los Títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas es competencia del Gobierno y en él se determinan: 

1.- Identificación del título:

1.1.- Denominación del título.
1.2.- Nivel.
1.3. - Duración del ciclo formativo.

2.- Referencia del sistema productivo:

2.1.- Perfil Profesional:
2.1.1.- Competencia General.
2.1.2.- Capacidades Profesionales.
2.1.3.- Unidades de competencia.
2.1.4.- Realizaciones y dominios Profesionales.

2.2.- Evolución de la competencia profesional:
2.2.1.- Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicos.
2.2.2.- Cambios en las actividades profesionales.
2.2.3.- Cambios en la formación.

2.3.- Posición en el proceso productivo:
2.3.1.- Entorno Profesional y de trabajo.
2.3.2.- Entorno funcional y tecnológico.

3.- Enseñanzas mínimas: 

3.1.- Objetivos generales del ciclo formativo.

3.2.- Módulos profesionales asociados a una unidad de competencia.

3.3.- Módulos profesionales transversales.

3.4.- Módulo profesional de formación en centros de trabajo.

3.5.- Módulo profesional de formación y orientación laboral

3.6.- Materias del bachillerato que se han debido cursar para acceder al ciclo formativo.(Ciclos de Grado Superior).

4.- Profesorado: 

4.1. - Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo.

4.2. - Materias del bachillerato que pueden ser impartidas por el profesorado de las especialidades definidas en el Real Decreto.

4.3.- Equivalencia de titulaciones a efectos de docencia.

5.- Requisitos mínimos de espacios e instalaciones para impartir estas enseñanzas.

6.- Convalidaciones, correspondencias y acceso a estudios universitarios (Ciclos de Grado Superior). Acceso al Bachillerato, convalidaciones y correspondencias (Ciclos de Grado Medio).

Corresponde a las diferentes Administraciones Educativas el establecimiento del currículo de los Ciclos Formativos y para su elaboración han de tenerse en cuenta:

* Las necesidades de desarrollo económico y social y de recursos humanos de la estructura productiva del territorio de su competencia.

* La adaptación al entorno de los Centros Docentes que impartan enseñanzas profesionales.

* Fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los Centros y el trabajo en equipo del profesorado.

* Definirán los equipamientos de medios didácticos y tecnológicos mínimos para la impartición de Cada Ciclo Formativo.

Corresponde a los Centros Educativos el desarrollo del currículo mediante la elaboración de proyectos y programaciones curriculares. cuyos objetivos, contenidos. criterios de evaluación, secuecialización y metodología deberán responder a las características del alumnado y a las posibilidades formativas que ofrece el entorno. La metodología didáctica favorecerá, mediante la integración de los contenidos científicos tecnológicos y organizativos una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir el alumnado.